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书名:《语文比较教育》
ISBN:9787543543638 定价:22.00 元
作者:闫苹 周鸯 开本:32
出版日期:2006-07 字数:281 千字
编辑: 页数:0
封面设计
内容简介
  本书从我国21世纪基础教育课程改革的现实需要出发,站在国际教育科学发展的视野和背景下,分别对当代中国与世界各国及华语地区语文的教学目标、教材、教学方法、教学评价、听说能力培养、阅读教学、写作能力培养、语文学习能力培养,以及语文教师专业发展现状等进行比较,在此基础上对我国基础教育阶段语文教育改革的方向、重点及一些基本问题进行深入的阐述。对广大语文教育理论工作者和实践工作者转变观念,深刻理解新课程标准,全面落实要求,提高语文教育教学质量都会有明显助益。本书涉及的国别和地区比较宽泛,内容也比较全面,目前国内尚没有此类专著出版,属于填补空白式的、开创式的著述。
图书情况

  作者简介:

  闫苹,北京师范大学文学院语文教育研究所所长,硕士研究生导师。研究方向:语文教育学,语文教材研究和语文教师继续教育。

  周鸯,北京师范大学文学院语文教育研究所硕士,现为中国人民大学附属中学高中语文教师。

  目录

  总序

  前言

  第一章 语文比较教育概述

  第一节 语文比较教育的基本概念

  一 语文比较教育的研究目的

  二 语文比较教育的研究对象

  三 语文比较教育的研究任务

  四 语文比较教育的研究价值

  第二节 语文比较教育的研究方法

  一 语文比较教育研究的方法论体系

  二 语文比较教育研究的基本原则

  三 语文比较教育研究的一般程序

  第三节 语文比较教育的历史发展

  一 中外语文教育发展的历史比较

  二 中外语文教育比较

  三 语文比较教育的研究前景

  第四节 语文比较教育研究项目的图表参考

  一 对“语文”及“语文科”性质的认识

  二 语文科教育目的和要求的比较

  三 语文科阅读教学内容的比较

  四 语文科写作教学内容的比较

  五 语文科听话与说话教学内容的比较

  六 语文知识教学内容的比较

  七 语文科文学教育内容及要求的比较

  八 语文科教材选文题材及体裁的比较

  第二章 语文教学目标的比较

  第一节 当代中国语文教学目标的发展

  一 中国内地

  二 中国台湾

  三 中国香港

  第二节 当代各国中小学母语教学目标比较

  一 英国

  二 法国

  三 德国

  四 战罗斯

  五 美国

  六 日本

  七 新加坡

  八 各国语文教学目标的异同与趋势

  第三章 语文教材的比较

  第一节 我国语文教材的演进

  一 我国古代的语文教材

  二 我国现当代的小学语文教材

  三 我国现当代的中学语文教材

  四 新课程改革提出的教材理念

  第二节 华语地区语文教材的比较

  一 教材编审制度

  二 教材的价值观

  三 教材编排体系

  第三节 美、法、英、日等国母语教材的比较

  一 编写指导思想比较

  二 编写体系比较

  三 阅读课文编选比较

  四 各国母语教材的特点

  第四章 语文教学方法的比较

  第一节 语文教学方法的定义与分类

  一 教学方法的概念

  二 教学方法的特征

  三 教学方法的作用

  四 教学方法的分类

  第二节 当代各国母语教学的主要方法

  一 母语教学方法的体系和分类

  二 当代世界各国母语教学的主要方法

  第三节 语文教学方法的演进、发展趋势及特点

  一 语文教学方法的常式和变式

  二 语文教学方法的发展趋势及特点

  第五章 语文教学评价的比较

  第一节 当代中国的语文教学评价

  一 中国内地

  二 中国台湾

  三 中国香港

  第二节 当代各国各地区语文教学评价的特点

  一 英国

  二 德国

  三 美国

  四 日本

  五 新加坡

  六 各国语文教学评价的异同与趋势

  第六章 语文口语交际能力培养的比较

  第一节 当代中国口语交际教学理论与实践

  一 听和说的功能理论

  二 听和说的生理学理论

  三 听和说的心理学理论

  四 听和说的能力构成理论

  五 听和说的教学实践

  第二节 当代国外听说教学研究

  一 美国

  二 英国

  三 日本

  四 苏联

  第三节 听说能力培养的问题和发展趋势

  一 当代听说教学存在的主要问题

  二 从听话、说话到口语交际

  三 当代听说教学的发展趋势

  第七章 语文阅读教学的比较

  第一节 当代中国阅读教学的理论与实践

  一 当代阅读理论概述

  二 阅读教学论概述

  三 当代阅读教学的实践与改革

  第二节 当代西方的阅读教学研究

  一 阅读心理过程及能力构成的研究

  二 阅读的发展阶段理论研究

  三 阅读诊断与矫治理论研究

  四 阅读教学策略的研究

  五 读写能力教学的动态中介模式

  六 “出声思考法”

  七 有效阅读教学的理论研究

  八 培养阅读兴趣的理论研究

  第三节 当代各国阅读教学发展趋势

  一 美国的阅读教学

  二 日本的阅读教学

  三 简评

  第八章 语文写作能力培养的比较

  第一节 当代中国写作教学的理论与实践

  一 写作能力的构成

  二 写作能力的训练方法和体系

  三 写作能力的测评

  第二节 当代国外写作教学

  一 部分国家作文教学目标及比较

  二 各种有代表性的作文教学模式

  第三节 当代写作教学发展趋势

  一 对实用文写作的重视

  二 对学生个体发展的重视

  第九章 语文学习能力培养的比较

  第一节 当代学习能力培养的理论

  一 培养学习能力的意义

  二 当代注重培养学习能力的主要理论

  第二节 各国对母语学习能力培养的研究与实践

  一 母语学习能力的内容

  二 中国语文学习能力培养的研究与实践

  三 美国母语学习能力培养的研究与实践

  四 英国母语学习能力培养的研究与实践

  五 法国母语学习能力培养的研究与实践

  六 日本母语学习能力培养的研究与实践

  第三节 语文学习能力培养的共同特征与发展趋势

  一 把教学生学会学习作为语文教学活动的根本宗旨

  二 重视自学能力的培养,发展学生个性

  三 建构终身教育体系

  四 通过“适应性学习”来培养学习能力

  第四节 语文综合性学习

  一 语文综合性学习的界定及其理论基础

  二 语文综合性学习的历史发展及其学习方式

  三 国际综合性学习略览

  第十章 语文教师发展现状比较

  第一节 我国语文教师发展现状

  一 当代中国语文教师的成长

  二 我国内地语文教师学历要求和培养状况

  三 我国语文教师的劳动负荷与待遇

  第二节 各国各地区语文教师现状

  一 教师学历要求与上岗制度

  二 教师培养与继续教育

  三 教师能力与素质构成

  四 教师负担与待遇

  第三节 教师的专业化与21世纪对语文教师的素质要求

  一 专业化是语文教师职业的基础

  二 当代语文教师的素质要求

  三 新课程与教师

  主要参考书目

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