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书名:《学科现代教育理论书系》
ISBN:9787543525481 定价:0.00 元
作者:刘知新、胡春洞、王才仁、马忠林 开本:32
出版日期:2001-05 字数: 千字
编辑: 页数:0
封面设计
内容简介
  丛书入选国家“九五”重点出版规划项目,荣获第三届国家图书奖提名奖。  丛书由刘知新、马忠林、阎金铎、韦志成等著名教育专家主编,涵盖语文、数学、物理、化学、外语、地理、生物等中学教学计划中的主要学科,内容丰富多彩,构成基础学科的基础理论研究,每一学科一般都有教学论、学习论、课程论、学科教育评价等;在写作上,针对各个学科的具体特点,形成本学科切实可行的、操作性强的分支理论。而且从教育学的基本原理出发,从培养人的高度来讨论学科教育的问题,是对十多年来我国学科教育学研究成果的一次大总结、大检阅,展示了学科教育学发展的广阔前景。丛书荣获国家图书奖提名奖,其中的11个品种列入教育部师范司首批推荐全国中小学教师继续教育教材,入选历次教育部装备书目。
图书情况

  作者简介:

  刘知新,北京师范大学教授,兼任中国教育学会理事、化学教学专业委员会理事长、中国化学会《化学教育》杂志主编、教育部中小学教材审定委员会化学科审查委员等职。

  胡春洞,北京师范大学副教授。

  王才仁,广西师范大学外语系教授、外语教学论硕士研究生导师。

  马忠林,东北师范大学教授。中日数学教育研究会的创始人之一。现任全国高师数学教育研究会名誉理事长、日本三所大学数学教育学研究会名誉会长等职。

  阎金铎,北京师范大学教授、硕士研究生导师、北京师范大学教育科学研究所所长。中国教育学会理事、中国教育学会物理教学研究会理事长,国家教委高校理科物理学教学指导委员会物理教学论组组长,国家教委中小学教材审定委员会物理审查委员会负责人。

  韦志成,语文教育家。武汉教育学院教授,语文教育学研究室主任,中国教育学会语文教学法专业委员会常务理事。

  书评推荐:

  建构中国学科现代教育理论体系——专家笔谈《学科现代教育理论书系》出版

  作者:顾明远 等

  原载:《中国教育报》1997年6月22日

  顾明远(北京师范大学教授):把教材教法改造成为学科教学论是一次理论上的飞跃。近些年来,许多学者把学科教学论又提高到学科教育学的高度来研究,这又是一次飞跃。学科教育学不仅要研究学科的教学理论问题,而且要从教育学的基本原理出发,从培养人的高度来讨论学科教育的问题。广西教育出版社组织全国学科教育理论工作者和实际工作者编写了一套大型丛书《学科现代教育理论书系》,我认为正是时候。这刚好是十多年来的一次大总结、大检阅。证明学科教育学这门新兴学科已经在中国大地上成长起来。这套丛书涉及语文、数学、物理、化学、外语等中学教学计划中的主要学科,每门学科又分教学论、课程论、学习论、实验论、教育测量与评价等专著,有的学科还著有教学艺术论及其他更细的内容,真是丰富多彩。作者群中有老一代的学科教育学专家,也有年轻一代学者。我认为,这套丛书的意义,不仅在于它总结了十多年来我国学科教育学研究的成果,而且在于它展示了学科教育学发展的广阔前景,在于它培养了年轻一代学者。这是从教育理论战线上来讲的。至于对我国教育的实际来讲,这套丛书的出版一定有利于我国广大教师业务水平的提高,有利于教育质量的提高。

  钟为永(上海师范大学教授):《语文考试论》是一本融学术性、理论性与实用性为一体的理论专著,其特点之一是新颖性。作者站在现代考试理论的高度,对语文学科的考试作了精辟的阐述,从而将语文考试研究的层次提高到一个崭新阶段。该书的特点之二是系统性。《语文考试论》分纵横两条线索结构全文。纵线方面,它立足于整个语文考试过程,从考试蓝图的设计、题型分类、试题编制、试卷合成到考试实施、阅卷评分和考试结果的分析与评价等,客观地反映考试过程,做到环环相扣。该书的特点之三是辩证性。该书在分析阐述语文考试的各种关系时能实事求是地加以对待,既看到它们的对立和不同,又看到它们的统一和互补。该书的特点之四是实践性。作为教育科学研究的产物,该书的理论色彩是较明显的,因此其中一个研究目的,就在于通过总结、概括我国语文考试的丰富经验和成果,推动和加强语文考试的理论建设,并对当前的语文考试实践有所指导。

  张隆华(湖南师范大学教授):《语文教学设计论》总结了我国语文教学设计的历史经验,特别是“文革”之后的新鲜经验,对我们研究现代语文教学设计有着特殊的认识意义。

  说它有特殊的认识意义,这是因为它把语文教学的设计作为一个专题来进行研究,颇能引起我们对这一问题的深层次思考。我国古代是没有什么严格意义上的语文教学设计的,大多凭个人经验、个人喜好办事。教学语文的一条重要经验——多读多写,也是凭多次的语文实践得出来的。究竟为什么要多读多写,又如何设计读和写的训练序列,都只能概乎言之。正如本书所说,只是到了近代,方有所谓“设计教学法”的引入和借鉴。作为语文教学法的一个热点问题来专门研究,恐怕是八十年以后的事。借鉴历史,开拓未来,这本书有承前启后的作用。

  殷堰工(苏州教育学院教授):《数学学习论》运用系统论的观点以及现代心理学的学习理论,从数学学习过程、学习因素、环境因素诸方面,论述了数学学习观、数学学习的基本原理和方法,揭示了数学学习的特点和关系,在国内堪称开先河之作,特别是其中就家庭、学校、社会对数学学习的影响之发掘,是具有独到见解的。理论密切结合实际是该书鲜明的特色,书中所选实例来自于中学,贴近中学,为数学教学理论和数学课程理论的建设提供了理论依据,也为数学教师的教学提供了理论依据,对于推动我国的数学教育研究,加快数学教育改革的步伐具有重大的现实意义。

  廖永康(广西南宁二中特级教师):《数学思维论》一书的重要特点是理论上的立论严谨,论述上的清晰和易于自学。该书从介绍思维的基本概念入手,结合实例论述思维的基本规律。由思维的共性而论述数学思维的特性。在数学思维的结构和形式一章,重点概述了逻辑思维、形象思维和直觉思维的形式和特点,介绍了多位学者的研究成果,使读者思路大开。《数学思维论》一书的另一个突出特点是它的可读性与实用性。它把有关的理论用读者易于接受的方式,通过恰到好处的范例分析论述出来,使该书对数学教学(特别是中学数学教学)和教改实践具有充分的指导作用。

  刘上扶(广西大学外国语言研究所教授):广西教育出版社出版的《学科现代教育理论书系·外语》采用专论形式,由对某一教学理论与实践研究有素的学者分别拟定,充分展示出各自的理论观点与个人风格。近年来,英语教学法的书已出了不少,但这套丛书就规模而论,就立意新颖而论,在当今国内外语教育理论界,恐怕是首屈一指的了。当代语言学研究有两大趋势:一是从语言的结构研究转向语言的使用研究,二是从文学语言的研究转向生活语言研究,大众语言的研究。在教学法的研究中,已从较单纯的研究“如何教”逐步注意转向“如何学”。这套丛书较全面地体现了上述研究倾向,总结外语教学的历史轨迹,面对当前的教学实际,前瞻我国外语教学的未来。

  夏惠贤(上海师范大学副研究员):我国的英语教学一直存在着花时多、见效少的弊端。而英语学习者往往要通过汉语这个中介才能去领会、把握英语,而无法养成用英语思维的学习习惯。《学科现代教育理论书系·外语》对上述两个基本问题则有相当透彻的认识,并深刻地阐述了英语教与学的基本理论和方法,从把英语教育转移到提高人的素质的轨道上的角度,提出构建具有中国特色的外语教学体系,即确立学生学习英语的主体性,从心理语言学、应用语言学、教育心理学、教学论等基础理论出发,以语言的交际功能为线索,注重英语教学模式、教学与学习策略及微观方法(如活动教学法)的研究,旨在使英语学习者养成用外语思考,能流利地表达,又有良好的外国语文的基本素养。

  刘知新(北京师范大学化学系教授):广西教育出版社组织出版的这套《学科现代教育理论书系·化学》对建构具有我国特色的化学教育理论,反映国内当前的研究水平,以促进我国教育改革,面向现代化、面向世界、面向未来,具有积极意义。本丛书各册的第一作者和统稿人都是在该领域学术有成的专家。全体作者均本着理论联系实际的原则,力求从化学教育规律来阐释和探讨有关的理论与学术前沿课题。当然,作为化学教育理论著述,本丛书也完全可以用作大学后继续教育或化学教育高级学位研修用书。各册(《化学教育史》除外)论述的重点虽侧重于基础教育阶段的化学教育理论问题,但是从教育规律的普遍适用性这一层面来看,这些结论对于大学或大学后教育,以及中专等化学教育实践,可供借鉴之处当不是个别的。

  李嘉音(华东师范大学教授):要构建化学教学和科学理论,必须坚持“从实践中来”的原则,深入研究化学教学的实践,特别是化学学习的实践。《化学学习论》正是按照这条路子,从具体实践出发,从不同角度对化学学习的条件、目标、过程、方法、策略、能力、动力以及化学学习系统等基本问题第一次作了比较全面和深入浅出的论述。该书的成果不仅在于对上述基本问题的认识,还在于对化学学习的研究方法初步进行了尝试和探索。

  阎金铎(北京师范大学教授):《学科现代教育理论书系·物理》对构建具有我国特色的物理学科教育理论,反映国内当前研究水平,深化教育改革具有积极意义。本丛书作者是在该领域内有研究成就的专家学者,在编写过程中突出科学性和实用性,力求准确、系统,体现教育改革精神,从物理教育的特点出发,着眼于提高物理教育教学质量,分别探讨物理教育的有关理论及其应用。

  魏凤文(首都师范大学教授):广西教育出版社最新出版的《物理能力测量研究》一书针对物理教学中培养学生能力的这一热门问题的难点之一——能力的定量检测和评价,提出了一个崭新的思想和方法来解决检测能力时知识与能力的分别判定的问题。在知识掌握的条件下,等价地排除出能力试卷中的知识因素,这一方法对提高能力测量试卷的内容效度,对减小能力测量中由知识掌握程度而带来的系统误差,有明确的作用。因为对一份能力内涵非常明确的试卷来说,如果解答中所遇到的知识因素都被有效地处理后,这份试卷的成绩就可以比较准确地反映学生的能力状况。

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